Закрытие главного здания могло поставить крест на образовательной работе. Вместо этого программа стала только разнообразнее: выезды, новые партнёры, новые форматы. История о том, как кризис не разрушает, а пересобирает музейную педагогику в более сильную версию.
Эта статья подготовлена Аней Михайловой и DeepSeek. Аня выступает в роли главного редактора, а DeepSeek как помощник, задача которого — составить конспект на основе транскрипта доклада. В начале идёт конспект, а в конце описание промта, который использовался для совместной работы.
MuseumNext Museums and Schools Summit 2026
Имя, фамилия докладчика:
Ива Волович (Iva Volović)
Место работы:
Морской и исторический музей Хорватского Приморья (Maritime and History Museum of the Croatian Littoral), Риека — музей, расположенный в бывшем Губернаторском дворце XIX века. Хранит археологические, этнографические и морские коллекции, рассказывая историю региона от доисторических времён до наших дней. Образовательная деятельность ведётся здесь с 1960-х годов.
Должность и зона ответственности:
Музейный педагог. Разрабатывает и ведёт образовательные программы для детей и школьников, связывая музейные коллекции со школами и местными сообществами.
Не дополнительная активность, а фундамент
Образовательная деятельность в музее Риеки не дань моде. Она ведётся с 1960-х, а с 1985 года в штате появился музейный педагог. Это принципиальная позиция: работа с детьми и школами — не дополнительная опция, а основа музейной практики. Понимая, что сегодня обучение — это не передача готового знания, а процесс, построенный на опыте и соучастии, музей ищет форматы, где знание конструируется через взаимодействие с предметами и пространством.
Сад, павильон и 30 квадратных метров
Программа «Комната чудес» выросла в 2012 году из проекта revitalizace музейного парка. Для неё выбрали небольшой садовый павильон, изначально предназначавшийся для досуга. Помещение площадью около 30 квадратных метров требовало ювелирного планирования: нужно было совместить постоянную экспозицию, место для мастер-классов и систему хранения. Экспонаты — музейная коллекция игрушек — не выставили в витрины, а встроили в среду мастерской. Мебель трансформируется, поверхности интерактивны, всё пространство поощряет движение и диалог.
Открывшись в 2013 году, павильон быстро перерос своё физическое назначение: название «Комната чудес» стало именем для всей образовательной программы музея.
Обучение через открытие и конструктивизм: предмет не ответ, а вопрос
В основе программы лежат принципы обучения через открытие и конструктивизма (прим. ред.: здесь — педагогическая теория, а не архитектурный стиль; подход, при котором ученик сам выстраивает знание, опираясь на прежний опыт). Ученик не получает готовые объяснения, а строит понимание сам, связывая прежние знания с новым опытом. Музейный предмет здесь — не финальный ответ, а стартовая точка для обсуждения. Каждое занятие включает направленный диалог, практическую работу, индивидуальные и групповые задания. Роль педагога — вести через вопросы, а не через лекцию. Дети наблюдают, сравнивают, интерпретируют и делают собственные выводы. В ход идут ролевые игры, симуляции, ручной труд: можно реконструировать объект как настоящие археологи, расшифровывать символы или исследовать повседневность прошлого через сторителлинг. Задача — не только передать знание, но и создать положительный опыт, который разбудит дальнейшее любопытство.
Музей и школа: два акта одной пьесы
Визит класса строится из двух связанных частей. Первая — диалоговая экскурсия, где ученики не слушают, а описывают, сравнивают, предлагают свои интерпретации. Вторая — практическая мастерская, где увиденное перерабатывается через творчество и решение задач. Эта связка наблюдения и действия закрепляет понимание. Все программы соотносятся со школьным учебным планом: учитель выбирает тему, которая прямо сейчас идёт по программе — профессии, локальная идентичность, исторические процессы. Программа «Моя Риека», посвящённая локальному наследию, внедрена в нескольких начальных школах.
Исследование, проведённое совместно с педагогическим факультетом Университета Риеки, подтвердило: ученики показывают высокую мотивацию и хотят вернуться, а учителя отмечают вовлечённость, динамичность занятий и качество усвоения знаний.
Драмци, Маленькая музейная студия и дни рождения в музее
Постепенно программа вышла за пределы формального образования. Театральная группа «Dramci из Губернаторского дворца» позволяет детям исследовать наследие через сцену: они создают и играют оригинальные спектакли по музейным темам. «Маленькая музейная студия» предлагает программу по визуальным искусствам: детские работы иногда попадают на выставки или в сценографию спектаклей. А ещё есть «Утро в музее», «Каникулы в музее» и тематические дни рождения — более свободные, но построенные на тех же педагогических принципах.
Закрытие музея и рождение «Комнаты чудес на выезде»
Когда здание Губернаторского дворца закрыли на реконструкцию, основной экспозиционный зал стал недоступен для посетителей. Это заставило перевернуть оптику: не «как привести посетителей в музей», а «как привести музей к посетителям». Программа «Комната чудес на выезде», существовавшая и раньше, стала главным форматом. Занятия адаптировали для проведения в школах, небольших поселениях, на публичных мероприятиях.
Ключевым партнёром стал интерпретационный центр морского наследия DUBoak на острове Крк. Там хранятся археологические находки с раскопок Чикини, что позволяет создавать программы, тематически связанные с музеем. Теперь школьники с острова участвуют в музейных занятиях регулярно, без необходимости ехать в Риеку. Второй партнёр — замок в старом городе Гробник, также связанный с музеем через перемещённую археологическую коллекцию. Здесь программа позволяет исследовать историю и повседневность прямо в аутентичном контексте.
Фейритека: сказка как дверь к наследию
Ещё до закрытия музея начала развиваться «Фейритека» — образовательно-выставочный проект, соединяющий локальное наследие с известными сказками. Знакомые сюжеты служат точкой входа в более сложные культурные и исторические темы. Каждая локация привязана к конкретной истории, которая затем связывается с местными традициями и предметами. Выставка намеренно минималистична: несколько тщательно отобранных объектов, чтобы заставить посетителя — особенно ребёнка — замедлиться и вглядываться, а не скользить взглядом. Истории часто рассказываются от первого лица, что делает контакт более прямым. После визита дети продолжают исследовать тему дома, с семьями — так обучение становится межпоколенческим.
Музей создаёт знание
Главный вывод Ивы: работа в разных локальных контекстах меняет самого педагога. Темы занятий тесно связаны с наследием сообществ, с которыми идёт работа, поэтому обучение превращается в обмен. И даже в изменившихся обстоятельствах можно создавать образовательный опыт — вовлекающий, осмысленный и долгоиграющий. В конечном счёте, музей — это не только место, где знание сохраняется, но и место, где оно создаётся.
Промт для DeepSeek
Как и зачем Аня Михайлова работает с ИИ
Я работаю с ИИ в одном чате, чтобы сохранять контекст разговора. Сначала я показала ИИ наше медиа, чтобы он понял интонацию и особенности коммуникации, проверила, что он понял меня верно. Затем дала задачу, убедилась, что и она понята верно, и потом отправила транскрипт доклада. При этом я сама читаю доклад, чтобы убедиться в отсутствии ошибок и отсебятины.
Ты журналист и копирайтер, специализация музейное дело. Я пригласила тебя помощником редактора, чтобы помочь мне подготовить публикации для сайта Идеи для музеев, где я являюсь главным редактором www.ideasformuseums.com/media Изучи tone of voice, в ответном сообщении напиши, как ты его понял. Я проверю и дам комментарии.
Да, ты всё верно поняла. Отлично. Теперь мы будем работать над новыми публикациями. Наша задача - представить зарубежный опыт реализации музейных проектов. Вот как мы будем работать. Я присылаю транскрипт доклада с конференции MuseumNext. Твоя задача: следуя tone of voice и вот этот принцип "«Профессиональная эмпатия и деятельный оптимизм». В его основе лежит глубокое уважение к аудитории и искренняя любовь к музейному делу" подготовить конспекты этих транскриптов. Ты не придумываешь ничего сама, работаешь только с присланным текстом. Результат должен соответствовать следующей структуре: Имя, фамилия докладчика Место работы докладчика с кратким описанием: где находится, что за учреждение Должность, что входит в обязанности Далее конспект, нужны заголовки, описывающие содержание, и краткие резюме. Напиши, как ты поняла задание.
***
Участие в конференциях MuseumNext — часть программы стажировки, которую Аня Михайлова прошла в 2026 г. благодаря победе в конкурсе Профессиональное развитие Фонда Потанина.